SEED Fellows 故事 | 從助教到榜樣，阿齊用陪伴定義成功
有些轉變，不是因為早就看清了方向，而是因為願意在不確定中先踏出一步。今次 SEED Fellows 的主角是 SEED 雲計算的畢業生，現正就讀香港理工大學香港專上學院（PolyU HKCC）工程學的阿齊。
由四年前的中四學生，到如今的 SEED 雲計算助教，阿齊協助學生完成課堂練習、追上課堂進度。他不自詡為「全能助教」，而是在陪伴學生嘗試、排錯的過程中，從一個較內向、對教學缺乏信心的人，逐漸變得主動和自信，也更確定自己適合在團隊中與人一同解難。
始於時間表的配合：意外踏進教學的世界
阿齊坦言，對當年課程細節的記憶已相當模糊，也從未想過日後會從事教學相關的工作。中學時期，他曾在校內的學會嘗試教導同學，卻認為成效未如理想。
「我當時覺得自己教得唔太好，所以我就無諗過教人呢方面發展。」
這份挫敗感，讓他一度認定自己不適合站在任何教學崗位上。
升讀專上院校後，他收到 SEED 的邀請，恰好時間表配合得到，便抱著幫助師弟妹及「再試一次」的心態，答應擔任助教一職。他原本打算，若合適便繼續，否則另謀出路。然而真正投入工作後，他才發現 TA 這個角色，遠比預想的複雜，也比預想的更有意思。
不做「全能助教」，只做「一齊成長」的師兄
SEED 課程涉及不少實際操作，部分學生未必能即時根據導師講解消化內容。
阿齊表示：「當同學跟唔到，呢個時候就好依賴助教去幫佢哋 catch up 返佢 miss 咗嘅進度。」
隨著接觸的學生愈來愈多，阿齊逐漸感受到助教崗位的份量，也逐漸建立起一份歸屬感，決定繼續留在 SEED 課堂支援學生。
「我愈來愈覺得呢個崗位嘅責任係好高好大。」
談及自己的角色定位，他坦言未必適合站在課室前方主導整堂課。他自覺講解能力仍有進步空間，也不確定自己能否帶動全班氣氛。但比起主導，他更享受陪伴，在學生身旁，跟他們一起完成任務。
「我唔鍾意主導同學推佢哋自己做，我比較喜歡助教呢類輔助型角色，同佢哋一齊重新 walk through。」
這種「輔助者」的定位，也延伸到他面對自身知識盲點的態度。學生心目中的助教或許是「全能」角色，任何問題都能即時解答。但阿齊不會以此要求自己。遇上未能確定答案的問題時，他會先自行嘗試，確認流程後才向學生講解；若仍未能解決，便坦然向導師求助。
他認為，助教毋須假裝事事都懂，重要的是願意嘗試，也懂得在有需要時尋求協助。這份誠實，反而讓學生感受到一種更真實的陪伴。
「我會同佢哋一齊同步去做同一樣嘢，跟住同佢哋試下有邊啲位唔啱、有邊啲位係錯嘅。咁去到最後成功就大家一齊開心。」
從觀察到主動：在學生的需要中看見自己
過去的阿齊，即使看見同學遇到困難，也未必會主動上前，而是習慣等待對方開口。然而在課堂上，他漸漸發現了一件事：
「好多同學都唔係好敢舉手，但其實佢哋有需要被幫忙。所以我都慢慢要試下主動去搵佢哋，幫佢哋解決問題。」
這個發現，悄悄改變了他。他開始走近學生，主動詢問是否需要幫忙。不是因為有人要求，而是因為他意識到，等待對方開口，有時意味著對方永遠得不到幫助。
在這個過程中，他也慢慢學會觀察學生的狀態：有些學生操作太快，因而遺漏步驟；有些則未有專心聽課，不清楚自己的進度。對於前者，他會提醒對方放慢速度，逐步檢查先前的流程；對於後者，他會先協助核對帳戶資料有時學生連自己的雲平台帳戶資料甚至密碼都未能即時想起，他唯有先協助對方確認帳號，至於密碼則需要學生自行尋回，，再按實際需要提供支援。
「如果佢哋真係出現啲 error 做唔到，我會幫佢哋睇返佢之前做嘅，睇下邊度出現問題。」
這種「先觀察、再回應」的方式，對本來較被動的他而言，是一個真實的轉變。
最深刻的一課：最後一堂，半小時的「發奮」
有一次，直到課程的最後一堂，阿齊才發現有位學生從未完成任何實作練習（Lab），整個學期的課堂練習幾乎空白一片。他沒有放棄，即時陪伴學生集中完成所有練習。
「最後就係最尾嗰堂用咗半個鐘頭時間發奮，幫佢由頭到尾做晒所有 Lab 。」
原本以為會大幅延遲下課時間，最終只遲了約 10 分鐘。這次經歷，也讓他重新思考補課的意義。他坦言，若學生努力了一整個學期，最後卻因出席不足而未能畢業，「我都覺得有啲唔忿氣」。於是他會主動為出席不足的學生安排補課，但補課不只是補回出席紀錄，更是讓學生明白，自己應為學習進度負責。
「我覺得呢個都係一個教返佢哋要有呢個責任心，想合格就需要上足堂。」
原本對教學缺乏信心的他，在這些時刻逐漸明白：助教的工作，有時不是傳授知識，而是陪伴學生完成他們以為來不及的事。
感受過 SEED 的教學溫度，也希望把溫度傳遞下去
擔任助教，也讓阿齊重新接觸數年前學過的雲技術內容，鞏固了技術基礎。但他認為最大的收穫並非技術層面，而是在待人處事上的轉變。
「做完助教後我自己個責任心大咗，個人講嘢開始有返多啲自信。」
這份改變，源於他在 SEED 感受過的那份溫度，團隊對教學的熱誠，以及對學生的真切關懷。
「我覺得 SEED 教學嘅方式，唔係傳統嘅機械式教學，係真係令到學生會全情投入去個課程入面，亦都會有個歸屬感喺度。」
正因曾感受過這份支持，阿齊希望在擔任助教時延續這份溫度，讓學生體驗到 SEED 課堂並非只是完成作業或累積出席紀錄，而是學習日後可實際應用的數碼技能。
「我哋唔係淨係齋教嘅，我哋係真係有熱誠去希望你可以學到之後，將來係可以應用到。」
認清適合的工作模式 勉勵後輩先踏出第一步
透過這段經歷，阿齊也更清楚自己適合的工作方式並不嚮往指揮他人，而是希望親身參與、與團隊共同解難、一起承擔結果。
「我都係比較鍾意係做一個輔助嘅一個角色。我唔鍾意高高在上咁點人做嘢咁樣。」
對有意嘗試擔任助教的 SEED 畢業生，他的寄語很直接：「試啦。任何嘢都要試咗先。因為我覺得試真係好重要嘅一步嚟。」
「肯試，你已經踏出咗你嘅第一步，係非常之決定性。試啱嘅，你覺得啱做嘅咪繼續做落去。唔啱嘅咪試過第二樣。但最重要，第一步你要試咗先，你要試咗先知啱唔啱自己。」
SEED Fellows 希望建立的影響：讓每一個「試下」，都成為成長的起點
阿齊的故事，是一個關於「嘗試」的故事。不是因為早就知道答案，而是因為願意踏出那一步，讓過程告訴自己能做什麼、適合什麼。從一個對教學缺乏信心的學生，到一個主動走近學生、陪伴他們解難的助教，這條路不是直線，而是每一次「試下」之中，慢慢走出來的。
這樣的轉變不只屬於阿齊。當每一個 SEED 學生都願意在畢業後回頭，嘗試新的角色，把自己的經歷傳遞下去，這個循環便會一直延續，讓更多人，在嘗試中找到自己的位置。
